A 帮助王先生舒缓情绪 B 为王先生父母提供喘息服务 C 建议王先生及时就医 D 协助王先生做好时间管理 E 建议王先生辞职回家休息

A 使能者 B 教育者 C 治疗者 D 倡导者 E 协调者

A 了解沈妈妈面临的困难和问题 B 向沈妈妈介绍危机干预的内容 C 对沈妈妈的情绪进行安抚纾解 D 与沈妈妈讨论她的权利和责任 E 快速评估判断沈妈妈的处境风险

A 协助部分组员处理小组即将结束产生的离别情绪 B 协助组员维持小组中形成的行为模式和互助关系 C 引导组员共同努力解决羌绣销售市场开拓的难题 D 鼓励组员积极尝试去寻找和获取销售市场的信息 E 关注部分组员可能出现的异常行为和特殊的变化

A 协助家长为自己的改变负责，鼓励他们不断尝试新的行动 B 及时发现家长刚开始出现的正向行为，并加以肯定和支持 C 帮助家长获得社会支持，将小组习得的行动运用在小组外 D 适当控制小组的进程，等待家长行为慢慢地发生改变 E 强化家长对小组的期待，提高他们对小组目标的认识

A 通过自身权威和组员之间的相互信任，提升组员士气 B 与组员重新讨论小组的规范，警告小强、小刚的行为 C 布置家庭作业，要求组员做两件彼此共同关心的事情 D 通过小组前后自画像对比，奖励发生正向改变的组员 E 培育小组冲突的协调者，鼓励组员对此问题进行讨论

A 该地区留守儿童人数 B 居民保护儿童意识的提升情况 C 项目目标的实现程度 D 机构中注册志愿者的人员数量 E 工作时间分配合理性

A 重视非正式关系的润滑作用，以补充科层制运作之不足 B 主要依靠正式沟通渠道，以实现正式组织间的交流互动 C 对社区内的人际关系及组织间的互动关系给予充分充实 D 遵循惯例和传统规则，以帮助参与者快速适应网络环境 E 保证参与者在网络中获得或分享资源、知识以及影响力

A 维护组织团结，对闹矛盾的成员进行处罚 B 给有矛盾的成员提出一些实际可行的建议 C 建议有矛盾的成员不要再参加组织的活动 D 就此事进行讨论，激发组织自我管理能力 E 回顾组织发展历程，鼓励成员们共渡难关

A 让小王设计一份访谈提纲并交给机构督导修改 B 让小王根据自己需要随时调配其他社会工作者 C 让小王根据调研结果决定是否继续为该校服务 D 让小王担任调研组组长并全面协调调研工作 E 让小王制定调研方案并代表机构与校方沟通