驻校社会工作者小陈为有人际交往困境的学生开设小组，组员由不同类型的学生构成，以期实现不同类型学生的相互尊重、接纳。小组活动已开展三次，小陈评估后发现，一些组员已经开始意识到自己的问题，有了改变的动机，但小组动力还未形成，组员小强和小刚依然盛气凌人，对同学冷嘲热讽，小组其他组员的情绪受到影响，小陈决定在下次小组活动中，运用直接干预法开展工作。小陈适宜的做法有（）

A 通过自身权威和组员之间的相互信任，提升组员士气

B 与组员重新讨论小组的规范，警告小强、小刚的行为

C 布置家庭作业，要求组员做两件彼此共同关心的事情

D 通过小组前后自画像对比，奖励发生正向改变的组员

E 培育小组冲突的协调者，鼓励组员对此问题进行讨论