[初中] 教师资格《语文学科知识与教学能力》(初级中学) 模拟试卷1

单选

某教师在七年级开设名著导读课．引导学生围绕“聆听天籁：读读泰戈尔”主题展开阅读，下列作品不合适用于这主题阅读的是（）。

A A、《吉檀迦利》 B B、《飞鸟集》 C C、《新月集》 D D、《草叶集》

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教师在讲授《曹刿论战》的时候，为了让学生充分理解定语后置，特地选取了一些例旬，下列不满足举例要求的是（）。

A A、古之人不余欺也 B B、楚人有涉江者 C C、客有吹洞箫者 D D、石之铿然有声者

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学习《苏州园林》时，教师设计了这样的教学目标：领略苏州园林的图画美；理解课文从几个方面说明事物的特点，总说和分说；体会语言的准确性；引导学生运用自主、合作、探究

A A、整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平和学习规律 B B、三维目标中的“过程与方法”目标没有得到体现 C C、目标设计充分体现了三维目标的整合 D D、体现出说明文教学对事物特征、说明顺序、说明语言的重视

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下面是课文《济南的冬天》的板书设计，请认真阅读，完成后面的问题。针对上面的一则板书，以下分析不正确的一项是（）。

A A、本设计的最大的特点是鲜明地体现出语文教学的逻辑美 B B、板书的上方体现出了本节课教学内容的关键词“写景”“状物”“抒情”这三个醒目的概念，并用横线表明它们之间的关系，可以说是整个板书的纲，也是整个教学的灵魂 C C、板书是教学系统性的具体体现，有了它，板书的所有词句就成了语文知识的浓缩、语文能力的指南 D D、板书设计时，文本上所有的词句、课文的重点都应该显示在板书上、不应该留有空白

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阅读《事物的正确答案不止一个》的课堂导入环节，回答问题。师：今天我们一起学习第十九课《事物的正确答案不止一个》，本文作者是谁齐说(罗迦·费·因格)。他是哪个

A A、这样安排发展了学生个性化思维 B B、这样的安排与议论文这一文体特征相暗合 C C、这样安排把握住了“民主、科学、个性”的阅读教学的灵魂 D D、观察角度不同，所见也不同，教师使用学生问题导入，不利于教学目标的达成

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案例题案例：阅读《皇帝的新装》教学实录(节选)，完成下题。师：下面再给大家两分钟准备时间，请你们给本文拟一个副标题——一个什么样的皇帝．最好能结合课文做些

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案例题案例：阅读下面的学生习作，完成题。我与风的亲密接触我想拥抱风，并成为它的心跳。 ——题记 ①你轻轻拂过我的脸，让我为你着迷。你没有色彩，却让世间风

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案例题案例：阅读下面的学生习作，完成题。我与风的亲密接触我想拥抱风，并成为它的心跳。 ——题记 ①你轻轻拂过我的脸，让我为你着迷。你没有色彩，却让世间风

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案例题阅读材料。完成题。老舍《济南的冬天》原文对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人

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案例题阅读材料。完成题。老舍《济南的冬天》原文对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人

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