[初中] 教师资格《语文学科知识与教学能力》(初级中学) 模拟试卷3

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文言文复习课上，教师引导学生归纳和“欲信大义于天下”中“信”用法相同的句子．以下说法错误的一项是（）。

A A、是以先帝简拔以遗陛下(《出师表》) B B、邹忌修八尺有余，而形貌呋丽(《邹忌讽齐王纳谏》) C C、蝉则千转不穷(《与朱元思书》) D D、发问左适戍渔阳九百人(《陈涉世家》)

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学习完《爱莲说》后，学生觉得“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”发人深省，于是要求教师再为其推荐几句具有深刻哲理的句子，以下不符合要求的一项是（）。

A A、问渠那得清如许，为有源头活水来 B B、旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家 C C、人有悲欢离合、月有阴晴圆缺 D D、一寸丹心图报国，两行清泪为思亲

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以下是学生整理的文学常识笔记，有误的一项是（）。

A A、四书：《论语》《大学》《中庸》《孟子》 B B、收录神话的作品集有：《山海经》《淮南子》《列子》《世说新语》 C C、前四史：《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》 D D、三苏：苏洵、苏轼、苏辙

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阅读下面的教学案例，按要求答题。一堂作文课上，教师深情地导入：“常言道‘每逢佳节倍思亲’。一年中，无论是按公历还是按农历算，都有许多传统节日，而遇到佳节，你也

A A、教师精心创设的导入，拓展了学生思维的宽广度，同时也激发了学生写作的兴趣 B B、组织作文教学时。教师将习作所涉及的范围适当拓宽，降低了运用知识的难度，学生能够多方面结合自己的生活实际来进行写作 C C、这样的写作练习能够发挥学生的主体作用，而且便于再现学生储藏于大脑中的知识和经历、记忆的大门一旦打开，写出好的作文自然也就水到渠成 D D、写作练习时不应该对字数文体等加以限制，适当拓宽写作要求，其实就是扩大了学生完成习作的自由度，这样有利于学生全面发展

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阅读综合性学习“古诗词漫步”教学步骤的设计，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的) 【A】分专题收集诗歌，分别搜集以“春”“夏”“秋”“花”“雪”“

A A、教师为学生规定几个主题，然后分组，是结合了诗歌主题丰富的特点，防止接下来的教学活动内容太宽泛，杂乱，难以顺利展开 B B、教师设计讨论的环节是让学生在扩展诗歌积累的基础上，进一步加深对诗歌内涵的感性认识 C C、由于初中学生的知识水平、认识水平有限，加之中国古代诗歌的博大精深，所以教师在这一阶段，设计让学生创作仿写诗歌是不合理的 D D、教师设计朗诵环节，并给出了两套朗诵方案，是从学情出发，满足不同学生的需要，这更能充分激发每一个学生对学习诗歌的兴趣

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教师教学杜甫《蜀相》一诗时，为讲解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一句的对偶手法，举出了其他作品中的诗句例子。以下作品中没有适合用作示例诗句的一项是（）。

A A、《过故人庄》(孟浩然) B B、《使至塞上》(王维) C C、《早春呈水部张十八员外》(韩愈) D D、《岳阳楼记》(范仲淹)

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阅读《黔之驴》的教学实录(节选)，按要求答题。师：大家一定记得有这样一首诗：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐朝诗人柳宗元的《江雪》，

A A、教师在课堂导入时引入了学生熟悉的作者诗词，自然流畅地导入新课，点燃了学生学习新课文的热情 B B、通过提问层层深入，启发学生认识“黔驴技穷”的本质，为学习该成语做好铺垫 C C、学习完成以后及时引导学生通过造句进一步巩固，课堂讲解和练习结合紧密 D D、教师最后的玩笑有点跑题，没有体现对学生的尊重

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学习《从百草园到三味书屋》后，教师布置了以下作业：①文中一系列动词，准确生动地描述了雪地捕鸟的过程。你的童年时光里，一定也有记忆深刻的场景，或雪地嬉戏，或田间追

A A、给学生的作业量过大，对基础差的学生是有形压力 B B、体现出对自主、合作、探究学习方式的探索与实践 C C、第二题具有综合性，能考查学生的理解、表达、想象等能力 D D、赋予学生学习的自主权、营造了民主的学习氛围

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教师讲授朗读技巧时，举例说明汉语语言现象中的变调问题，引导学生在朗读中正确发音，以下不符合要求的一项是（）。

A A、理想 B B、转眼 C C、体贴 D D、涂改

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导读莫里哀《悭吝人》后，教师给学生推荐同样揭示资本主义畸形扭曲金钱观对人性戕害的作品，以引导学生认识这类小说的社会意义。下列不适合推荐的是（）。

A A、司汤达《红与黑》 B B、巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》 C C、莎士比亚《威尼斯商人》 D D、莫泊桑《我的叔叔于勒》

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