[高中] 教师资格《语文学科知识与教学能力》(高级中学) 模拟试卷2

单选

阅读以下材料。回答问题。 (生1读《念奴娇·赤壁怀古》) (读完后，其他学生鼓掌) 师：读得非常好。人们说诗词，七分诗，三分读。我觉得生1的3分可以得满分了。我

A A、这段教学过程反映了阅读教学是古诗词教学的最重要方法 B B、教师要求学生想想“能读出什么味道来这种味道从何而来 ”其实质是要求学生带着问题去读，这就更有目标，效率也会更高 C C、这段教学既有学生对学生的评价，也有教师对学生的评价，充分体现了新课标倡导的评价主体的多元化要求 D D、教师最后的总结发问体现了教师将阅读回归文本内容的意图

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阅读以下材料，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的) [A]学生理解文言文有困难，存在畏难情绪。且本文说理比较隐秘，学生不易掌握。教学设计应深入浅出。

A A、体现了分析学生情况、文本特点和新课标要求是教师进行教学设计的前提和基础 B B、体现了《普通高中语文课程标准(试验)》“文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力”的教学建议 C C、深刻理解了在阅读教学中课堂预设的重要性和教师积极的引导作用 D D、抓住文本特点，双向解决文言文阅读中“理解词、句含义、读懂文章内容”“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三”的教学目标

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某教师在教学《鸿门宴》一课时，设计了下面一段教学过程：教师在教学“项王、项伯东向坐；亚父南向坐，沛公北向坐，张良西向侍”这句话时，以计算机操作坐标轴的方式将四

A A、使用多媒体设备，巧妙展现中国古代座次文化，更利于学生形象理解、分析并识记 B B、教师特意使用多媒体展现项王的排座，其实质是为了让学生深刻理解他藐视敌人，骄傲自大的性格特征 C C、教师抓住座次安排这一教学点，用新颖的形式进行深层教学，为学生理解项羽最后的失败埋下了伏笔 D D、多媒体教学使教学内容更加形象直观，教师虽然为学生拓展了座次文化这一知识点，但和内容联系点不是特别紧密，抓小失大

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对于《普通高中语文课程标准(实验)》中提出的“表达与交流”方面的实施建议，下列理解不正确的是（）。

A A、鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达 B B、尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间 C C、应鼓励学生参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望 D D、鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等

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以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思(节选)，阅读并回答问题。《苏武传》是一篇传记体裁的名篇，其主题就是通过阅读，让读者感受苏武高贵的灵魂。我在

A A、突出了文本人物的形象特点，准确地抓住了文本教学情感态度与价值观目标的要求 B B、以文章人物形象为切入点能够让学生围绕人物展开讨论。加深对文章内涵的理解、达到与文本人物进行深入沟通与对话的目的 C C、四个问题，体现了层层深入的课堂教学节奏。有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法，使学生在知识积累中拓展、迁移 D D、整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起，课堂结构紧凑，阅读中心明确，提高了阅读教学目标的达成度

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案例题案例：阅读《醉翁亭记》教学片段，完成下题。师：刚才几位同学介绍作者时不但结合了注释，还查阅了相关资料，很好。谁能再给大家介绍一下本文的创作背景 (生

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案例题案例：阅读下面的学生作文，完成题。大成若缺 ①人生是一幅水墨画，我们细心勾勒着一笔一画。当我们遇见自己认为重要的事情时，用力描上一笔。然而，正如水墨

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案例题案例：阅读下面的学生作文，完成题。大成若缺 ①人生是一幅水墨画，我们细心勾勒着一笔一画。当我们遇见自己认为重要的事情时，用力描上一笔。然而，正如水墨

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案例题阅读材料，完成题。巴金《小狗包弟》原文一个多月前，我还在北京，听人讲起一位艺术家的事情，我记得其中一个故事是讲艺术家和狗的。据说艺术家住在一个不太大

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案例题阅读材料，完成题。巴金《小狗包弟》原文一个多月前，我还在北京，听人讲起一位艺术家的事情，我记得其中一个故事是讲艺术家和狗的。据说艺术家住在一个不太大

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