[高中] 教师资格《语文学科知识与教学能力》(高级中学) 模拟试卷1

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下面是一位高中语文教师有关《荆轲刺秦王》一课的作业练习，阅读并回答问题。一、熟读课文，理出故事梗概，说说作者是怎样表现荆轲的性格的。二、背诵易水诀别一段，并

A A、第一题意在让学生在整体把握课文内容的基础上，理清思路，概括要点。理出故事梗概，对情节作适当概括。荆轲的性格也是在情节的发展中体现出来的 B B、第二题意在让学生背诵课文的重点段落 C C、第三题意在让学生了解古今词义的差别 D D、第四题意在让学生从历史发展的角度，用现代观念审视作品，作出自己的评价

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阅读材料，回答问题。教师让学生反复品读“老爷，没有事了 (望着朴园，眼泪要涌出)”一句。师：这句台词的舞台说明中有“眼泪要涌出”一句，你读出了什么生1：这

A A、在这个片段中，教师抓住了“老爷”这个包含着丰富意蕴的词语大做文章，体现了教师深厚的语言文字素养 B B、找对语言点后，教师在课堂上充分发挥了引导者的作用，两次引入相关经验或知识给学生铺路搭桥，体现了教师强调要让学生经过努力、自主地获得知识的教学意识 C C、“但是，既然旧情难忘，为什么又要喊周朴园为‘老爷’呢 ”是铺垫性问题，打开了学生准确理解文中侍萍对周朴园称呼的巨大变化的原因大门 D D、借助学生已经学过的课文知识，帮助学生快速理解侍萍执意要拉开距离的怨愤心理，激活了学生的学习体验，体现了教师帮助学生借助已有的知识去获取知识这一教学技巧

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以下是某位高中语文教师“自由写作”教学的片段，阅读并回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的) 师：[A]同学们，你们从不同学校、不同班级来到一个新的集体

A A、教师抓住学生生活中交往的情感需求，使学生有了对作文的真实期待，适时切人了作文话题：介绍自己 B B、用比喻的形式介绍怎么写作文，不利于学生的理解，有欠考虑 C C、为学生提供检测材料，容易让学生形成形式化思维，不利于学生作文内容的丰富 D D、学生提出的问题欠缺深度、由此可见教师对课堂生成的把控失当

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《普通高中语文课程标准(实验)》提出：“增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活．学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播

A A、积累·整合 B B、感受·鉴赏 C C、应用·拓展 D D、发现·创新

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阅读以下材料，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的) (学习第8小节) 师：[A]马克思是当代最遭嫉恨最受诬蔑的人，各国政府都驱逐他、诽谤他、诅咒他，

A A、教师提出的这个问题很有思考价值，通过充分讨论能够培养学生分析问题、解决问题的能力 B B、教态语言不仅包括教师的口头语言还包括了姿势、手势、表情等，这些也会在无形中给学生传递信息，教师在教学中要谨慎使用教态语言 C C、学生在座位下悄悄回答的那一答案很有道理，拓展了教师的理解，表明该生思维开阔，是一个非常值得肯定的精彩预设 D D、对教学的组织过于拘谨，“不要瞎引申了”片面否定了学生的思维。强行掐断了学生独立思考的幼苗

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案例题案例：阅读《今生今世的证据》教学片段，完成下题。一、开门见山，直入新课二、切入生活．调动体验师：从小学到中学，我们走过了不少地方，遇到了不少人，

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案例题案例：阅读下面的学生作文，完成题。请忙一些吧 ①《红楼梦》中，探春起了雅兴要创诗社，于是大伙都寻思着要各起个别号，而宝钗给宝玉琢磨出这么个号来——“

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案例题案例：阅读下面的学生作文，完成题。请忙一些吧 ①《红楼梦》中，探春起了雅兴要创诗社，于是大伙都寻思着要各起个别号，而宝钗给宝玉琢磨出这么个号来——“

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案例题阅读材料，完成题。苏轼《赤壁赋》原文壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于

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案例题阅读材料，完成题。苏轼《赤壁赋》原文壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于

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