单选

以下关于语文教材的编写要求．说法不正确的一项是（　　）。

A A、要突出语文课程的特点，便于指导学生自学，教材内容的确定和教学方法的选择要有一定的模式和规律

B B、要有助于培养学生的实践能力和创新精神、有助于形成学生良好的个性和健全的人格

C C、选文要具有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多彩，难易适度，能激发学生的学习兴趣、开阔学生的眼界

D D、应以科学的教育理论为指导、充分体现时代特点和现代意识，要重视继承和弘扬中华民族优秀文化、理解和尊重多元文化

正确答案

查看解析

相关试题

单选

在长期的教育实践中，人们逐渐认识到。带有插图的教科书的教学效果要优于纯文的教科书。从语文教材的构成来看，插图属于语文教科书的哪一个系统（）

A A、助读系统 B B、练习系统 C C、范文系统 D D、知识系统

查看

单选

阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选)回答问题。片段一：师：烛之武如何说服秦伯，课文中用了124个字，老师比他更惜字如金．只用了短短18个字，同学们可要好好看

A A、片段一中、教师将一种通俗无力的说辞与烛之武的进谏进行对比。让学生对文本产生了强烈的探知欲望 B B、片段二中，教师创造性地将学习难点分解，将几个阶段有效关联。既降低了学习的难度，又充分调动了学生的合作探究能力、还训练了学生的语言概括能力 C C、片段一中、教师在调动学生的学习兴趣后、再辅以名家评论，激起学生自主解读经典文化的欲望。这样、教师激起了学生细心精读文本的兴趣 D D、片段一中，教师采用“移位”法进行语言分析：片段二中，教师在教学过程中融合了听、说、读、写四种手段，比较而言，片段一的教学方式更胜一筹

查看

单选

某高中语文教师在讲授《包身工》一课时，要求学生快速阅读课文，然后讲述包身工的故事。以下对教师的这一做法评述不正确的一项是（）。

A A、这是教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力的教学设计 B B、能够培养学生在短时间内迅速捕捉文章信息的能力 C C、这是初读课文的教学设计、意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学的特点 D D、意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己、提高语言组织能力和概括能力

查看

单选

某教师选择罗森塔尔的《奥斯维辛没有什么新闻》开设选修课程，这一课程属于《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中的（）。

A A、小说与戏剧 B B、文化论著研读 C C、新闻与传记 D D、诗歌与散文

查看

单选

某教材必修三第四单元的选文为《动物游戏之谜》《宇宙的边疆》《物理学家的教学历程》，对这个单元的教学目标定位不准确的是（）。

A A、重视精神科学的培养，关注科学探索的过程 B B、感受科学家在探求真理中表现出来的人格魅力 C C、学习科普文的写作方式、能够运用这种体裁进行文本创作 D D、注意审美鉴赏、感受科学思维及其语言表达的特殊美感

查看

单选

某版高中语文教材，第一单元包含《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》，学习完这些课文后，学生对这种文学形式产生了浓厚的兴趣．要求教师再为其推荐几篇这样的文章。以下不满足

A A、《高老头》 B B、《茶馆》 C C、《伪君子》 D D、《赵氏孤儿》

查看

单选

阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选)，回答问题。师：从第二段中．你们看到的是一个怎样的烛之武呢' 请一个学生朗读这段中烛之武的语言：“臣之壮也，犹不如人；今老

A A、这段教学实录的目的是为了完成“分析烛之武形象特点”这一教学目标 B B、在完成语意理解的基础上、从重读字词切入、再结合人物的生平分析人物形象的教学思路。抓住了文本特点，深入浅出 C C、语文教学的核心是要让学生在大量的实践活动中学习并运用语文、这段教学设计教师通过对学生思维的引导、调动了学生的学习兴趣 D D、教师采用一读、二读、三读的方式，层层推进，指导学生慢慢地读出了人物复杂的心理，体现了教师的课堂主体地位

查看

单选

阅读以下材料，回答问题。在《荷塘月色》一课的设计中，教师先让学生交流初步阅读的感受，然后利用多种途径查找相关资料，选题探究，学生共同讨论分析后，选定了八个题目

A A、探究性学习更强调探究的过程。强调让学生通过探究过程去参与、体验和掌握探究的方法、因此对方法的体验和把握比探究结果的得出更加重要 B B、在教学中开展探究式学习是模拟科学研究的过程、在过程的推进中注重构建学生的探究意识、并不是真的要学生取得显著的研究成果 C C、这个探究过程的探究方向是在教师的帮助和引导下学生自主选定的、体现了教师的引导作用和学生的主体意识 D D、在使用探究性教学方法时，教师可以引导学生明确探究方向，但应让学生自己寻找探究的方法、这段教学课例中的探究教学教师明确了探究方法、限制了学生的创造性思维

查看

单选

阅读以下材料，回答问题。通过贯穿全戏的时间概念“三十年前”(让学生找出第一场戏中“三十年前”共出现12次)来深入了解周、鲁两人特殊的关系。教师提供材料：周朴园

A A、“三十年前”这个语言点有丰富的意蕴、同时又是学生容易忽略的地方，教师能够抓住这一语言点引导学生解读文本、体现了教师对戏剧精妙语言的准确把握 B B、学生容易忽略的地方，才更容易让学生产生陌生感、新奇感，表现出对知识的新奇感，故也总是能够在教师引导下品出个中滋味来 C C、找对语言点后，教师适时引入补充资料。体现了教师充分利用资源在课堂上充分发挥引导者的作用 D D、若全让学生品味“三十年前”，则学生会因为资料的匮乏很难品出什么，而教师巧妙地引入“人物关系表”，恰当地帮助学生深入理解了文本，链接的材料补充了文中的空白，为学生的理解搭了桥

查看

单选

以下是两位高中语文教师在教学《长亭送别》一课时针对同一教学内容设计的两个不同问题：教师甲：请以小组为单位，选择感触最深的一两支曲子，分析哪些曲词最具有表现力

A A、教师甲的提问更好，有方法，有方向，有要求，更具有针对性 B B、教师乙的提问更好，简练有效，针对性强，更有利于学生抓住重点、要点 C C、教师甲抓住重点内容进行提问、引导学生进行内容解析、提问更有效 D D、教师乙的提问明确性更强。教师提供给了学生鉴赏的具体方法、让学生知道该从哪里着手去分析、回答问题，不至于无的放矢，提问更有效

查看

刷题小程序

以下关于语文教材的编写要求．说法不正确的一项是（ ）。

相关试题

以下关于语文教材的编写要求．说法不正确的一项是（　　）。