学习多篇文言文后，教师指导学生归纳实词“善”的意义，下列解释不正确的是（　　）。

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培养学生的口语交际能力是新课标的要求，而访谈、讨论、辩论、演讲等是锻炼学生此种能力的有效方式。教师在教学中应多开展此类活动，通过模拟真实情景训练学生的口语表达能

A A、讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师播放了杨澜采访余秋雨教授的视频片段，旨在让学生学习杨澜的互动方式 B B、讲解“访谈中的预备提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍了《东方时空》记者采访作家萧乾夫人文洁女士时所用的提问 C C、讲解“访谈中的即兴提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍上海卫视《财富人生》主持人叶蓉与明基电通信息技术有限公司经理曾文祺之间的访谈片段 D D、讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师想举杨澜的访谈艺术进行说明，首先用幻灯片进行杨澜生平简介

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阅读以下材料，回答问题。在《荷塘月色》一课的设计中，教师先让学生交流初步阅读的感受，然后利用多种途径查找相关资料，选题探究，学生共同讨论分析后，选定了八个题目

A A、探究性学习更强调探究的过程，强调让学生通过探究过程去参与、体验和掌握探究的方法，因此对方法的体验和把握比探究结果的得出更加重要 B B、在教学中开展探究式学习是模拟科学研究的过程，在过程的推进中注重构建学生的探究意识，并不是真的要学生取得显著的研究成果 C C、这个探究过程的探究方向是在教师的帮助和引导下学生自主选定的。体现了教师的引导作用和学生的主体意识 D D、在使用探究性教学方法时，教师可以引导学生明确探究方向，但应让学生自己寻找探究的方法，这段教学课例中的探究教学教师明确了探究方法，限制了学生的创造性思维

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阅读《孔雀东南飞》教学实录(节选)，按照要求回答问题。师：大家看下一个问题，我们知道，古代妇女的地位是很低下的，但课文中的焦母却能独断专行。为所欲为。这是为什

A A、教师突破了传统的“传道授业解惑”角色定位 B B、创设了民主活跃的课堂，实现了课堂效益最大化 C C、主体性教学可以淡化教师的作用、引发学生大胆质疑、积极思考 D D、教师肯定学生的发言、大大激发了学生参与课堂的兴趣

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通过《再塑生命》，学生认识了海伦·凯勒，教师引导学生去阅读相关的表现女性人格魅力的文学作品，下列推荐不合适的是（）。

A A、托尔斯泰一《安娜·卡列尼娜》 B B、川端康成一《伊豆的舞女》 C C、夏洛蒂·勃朗特一《简·爱》 D D、海伦·凯勒一《假如给我三天光明》

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教学《劝学》，教师设计教学目标：①掌握重点文言实词，积累文言词汇；掌握比喻论证的方法；②培养学生借助工具书阅读文言文及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方

A A、体现了知识、能力、情感三维目标的整合统一 B B、教师对文言文教学的基础性要求理解不准确 C C、教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律 D D、整体设计考虑了学情。符合学生的认知水平

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《普通高中语文课程标准(实验)》提出：“在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美。提升审美境界。”这一能力发展要

A A、积累·整合 B B、感受·鉴赏 C C、思考·领悟 D D、发现·创新

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在学习杜甫的《登高》时，看到“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”时，学生问落下的应该是树叶才对，应该把“木”改成“叶”。下列教师评价中能够促进学生深入理解课文的一

A A、这个问题问得好、其他同学也有这么认为的吗 B B、有批判意识，敢质疑教材，很好，请为他鼓掌。 C C、有点道理、看看这首诗中还有没有其他类似的错误 D D、有自己的想法，这一点值得表扬，能根据作者当时的心境说一下“落木”和“落叶”的区别吗

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阅读《寡人之于国也》教学实录(片段)，按照要求答题。师：孟子在描述他所理想的社会时说：“老吾老以及人之老。幼吾幼以及人之幼。”这与孔子对大同之世的理解：“故，

A A、设计不同类型的课堂提问较好地发展了学生的思维 B B、扩散式提问不拘泥于课文，由古人今，引发对社会现状的思考 C C、通过小组合作交流探究。解读儒家经典的现实意义 D D、打破了传统的接受型学习模式，调动了学生参与的积极性和主动性

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阅读《鸿门宴》教学实录(片段)，按照要求回答问题。师：从当时的局势看，如果鸿门宴上放过刘邦，项羽还有杀他的机会吗 (PPT展示楚汉历史大事、时间) 师：若项羽

A A、引用史料佐证“鸿门赦汉以致楚败汉胜”的说法 B B、脱离文本加以分析、探讨，不利于引导学生深入分析人物，拓展思维 C C、教师结合使用媒体、史料资源。了解项羽不为人之熟知的智勇与鸿门赦汉的必然 D D、教师讲授分量过重，引用文言材料，学生参与度不高

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学习《廉颇蔺相如列传》，教师设计教学目标如下：①掌握“负”“幸”“引”“顾”等多义词及“以”“之”等虚词的用法，理解“刃”“怀”“归”等词的活用情况，正确辨识特

A A、教师对文言文教学的基础性要求理解准确 B B、教师对本文特有的写作手法给予足够重视 C C、教师把握好节奏。教学目标可一课时完成 D D、教师关注了情感态度与价值观目标的达成

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学习多篇文言文后，教师指导学生归纳实词“善”的意义，下列解释不正确的是（　　）。

A A、素善留侯张良(与……亲善)

B B、京中有善口技者(擅长)

C C、有作奸犯科及为忠善者(善良)

D D、善万物之得时，感吾生之须臾(做好)

相关试题

学习多篇文言文后，教师指导学生归纳实词“善”的意义，下列解释不正确的是（ ）。

A A、素善留侯张良(与……亲善) B B、京中有善口技者(擅长) C C、有作奸犯科及为忠善者(善良) D D、善万物之得时，感吾生之须臾(做好)

相关试题

学习多篇文言文后，教师指导学生归纳实词“善”的意义，下列解释不正确的是（　　）。

A A、素善留侯张良(与……亲善)

B B、京中有善口技者(擅长)

C C、有作奸犯科及为忠善者(善良)

D D、善万物之得时，感吾生之须臾(做好)