[高中] 教师资格《语文学科知识与教学能力》(高级中学) 模拟试卷3

单选

阅读下面口语交际教学的案例，回答下面的问题。本案例的教学目的是学习使用直接描述的方法表白自己的感受和情绪，学习使用不同的间接方法进行表白和抒情。要求是参与者观

A A、“表白与抒情”是口语交际中常用的一种言语形式，本案例围绕这一口语交际能力。以“为照片中的表情作描述”这一种方式进行了针对性的训练 B B、本案例组织了“丰富的表情”这一训练素材，让学习者运用间接描述和直接描述的方法练习如何表白情绪，使活动目标针对性强，组织有序 C C、案例中的照片属于“结构性材料”，给学生提供了充分的语言源和丰富的想象空间、实现了真正的开放的想象、开放的表达 D D、案例中的学生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激发内在情感，对于语言的丰富性和情感性，这是一条有效的途径

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阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选)，回答问题。师：从第二段中。你们看到的是一个怎样的烛之武呢 (请一个学生朗读这段中烛之武的语言：“臣之壮也，犹不如人；今老

A A、这段教学实录的目的是为了完成“分析烛之武形象特点”这一教学目标 B B、在完成语意理解的基础上，从重读字词切入，再结合人物的生平分析人物形象的教学思路抓住了文本特点，深入浅出 C C、语文教学的核心是要让学生在大量的实践活动中学习运用语文，这段教学设计教师通过对学生思维的引导，调动了学生的学习兴趣，打开了学生的思维空间，培养了学生借助语言还原事物本象的能力 D D、教师采用一读、二读、三读的方式，层层推进，指导学生慢慢地读出了人物复杂的心理，体现了学生是学习活动的组织者和引导者。教师是课堂的主体

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教学《失街亭》时，教师为了引导学生找到“破解马谡之‘急’的密码”，使用了下列两个教学补充材料，阅读并按要求答题。 (材料一)马谡履历表 1．出道．为刘备的败军煎

A A、引入资料恰当，能够引导学生“破解马谡之‘急’的密码” B B、教师对课外教学资源的开发合理，为学生理解课文提供了依据 C C、由第一则材料可以看出，马谡绝非等闲之辈，暗示他的失败仅从轻敌、大意、狂妄上去找原因不够透彻 D D、两则材料的使用重复，引导学生探索问题答案的角度一致

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《普通高中语文课程标准(实验)》提出了发展独立阅读能力的基本目标，下列要求不恰当的是（）。

A A、能根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句 B B、学生要善于发现问题、提出问题，对文本能够作出自己的分析判断 C C、学生要从细节上把握文本内容，理清思路，概括要点 D D、学生要理解文本所表达的思想、观点和感情，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑

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学习《米洛斯的维纳斯》，导入时教师先以冯骥才《高女人和他的矮丈夫》发问：“在现实生活中这是很不协调的一对，但作者写得很美。根据你的生活经验，这对夫妻美在何处 ”

A A、整个导入循循善诱、环环相扣，步步深入引导学生进入新课学习 B B、可看出教师对课文特点和学生情况很熟悉，善于拿捏导入角度 C C、联系学生生活，于无疑处设疑，巧妙引入“缺陷美”，为揭题作铺垫 D D、教师直接展示断臂雕像，开门见山入题，更能激发学生学习兴趣

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案例题案例：阅读下面一篇高考作文，完成后面的第题。成才校园招生广告 ①亲爱的朋友们，欢迎你看到此广告后来我校就读!陶行知曾说：“思想与行动相结合而产生的知

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案例题案例：阅读下面一篇高考作文，完成后面的第题。成才校园招生广告 ①亲爱的朋友们，欢迎你看到此广告后来我校就读!陶行知曾说：“思想与行动相结合而产生的知

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案例题案例：阅读教师的教学实录(节选)，完成下题。师：小说《三国演义》中有一个情节“曹操青梅煮酒论英雄”，不知道同学们是否熟悉现在，正逢青梅时节，我们也

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案例题阅读材料，完成第题。班固《苏武传》原文武，字子卿。少以父任，兄弟并为郎。稍迁至移中厩监。时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余

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案例题阅读材料，完成第题。班固《苏武传》原文武，字子卿。少以父任，兄弟并为郎。稍迁至移中厩监。时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余

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