2021年中级社会工作者《综合能力》真题

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社会工作者小李为社区残障人士开设就业援助小组，旨在激励参加者提升就业动机和技能。小组开始阶段，组员很少主动说话，气氛沉闷。小李带领面试经历分享环节时，只有组员小

A 邀请每位组员依次轮流介绍自己面试经历 B 邀请小徐再次深入分析自己面试失败的原因 C 运用小组游戏打破沉默，促进组员互动提升信任 D 询问组员不愿意发言的原因及对其他组员的看法

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社会工作者小沈计划为社区随迁老人开设主题为“认识我，走近你”的小组，旨在丰富随迁老人的生活，促进邻里互动，助推社会融入。下列活动中，最有可能出现在小组成熟阶段的

A “千里一线牵”:寻找好朋友 B “未来也精彩”: 构想新生活 C “别样茶话会”：齐心解困境 D “成长纪念册”：回顾小组情

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在一次亲子沟通小组活动中，家长与孩子们就“上网的利与弊”发生了激烈争论，孩子们认为“上网可以获得丰富的知识，拓宽视野”、家长们则认为“网上负面信息太多，孩子们判

A 发挥社会工作者的带领作用，将小组话题转向下一议题 B 分析上网问题讲的利与弊，澄清争论背后的价值差异 C 重新调整小组规范，要求组员讨论时不得打断他人发言 D 坚持儿童优先和儿童参与原则，要求家长尊重孩子意见

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社会工作者小李为全职妈妈开设支持小组，其中一节小组活动是讨论全职妈妈的焦虑情绪。小李在组织小组讨论时，采用了几种提问技巧，其中属于反馈和阐述型提问的是（）

A “请问各位妈妈，您自己的焦虑情绪与孩子有什么关联吗” B “有哪位妈妈愿意跟大家说一下最近一次产生焦虑情绪的情形” C “刚才大家讲述了自己焦虑情绪发生的情形，哪位妈妈愿意帮忙总结一下” D “刚才这位妈妈提到自己的焦虑总是发生在孩子考试前后，那其他妈妈情况是怎样的”

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在青少年抑郁症患者家长支持小组中，社会工作者小季说: “小萍妈妈，在上节小组中，您提到当医生告诉您孩子患有重度抑郁症时，您感到非常震惊和难受，很长一段时间都失眠

A 小结组员观点 B 帮助组员相互理解 C 磋商相关信息 D 联结组员间的沟通

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某社会工作服务机构准备为所在地区的农村留守儿童提供服务，机构的社会工作者采用宏观社会工作视角，对当地留守儿童问题的成因进行分析。下列成因分析结果中，最能体现社区

A 留守儿童缺乏提升抗逆力的机会 B 父母缺乏陪伴儿童成长的养 C 照顾者缺乏科学养育儿童的方法 D 当地缺乏让村民就业和创业

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社区照顾模式强调非正式照顾的作用。社会工作者通过动员亲戚、邻里、朋友、志愿者，协助和支援服务对象克服困难。下列情景中，适合社会工作者动员邻里给予支持的是（）

A 失业人员王先生失去信心，破罐破摔 B 空巢老人李爷爷家中摔倒，老伴求助 C 单亲妈妈何女士公司倒闭，收入中断 D 社区居民张奶奶遭遇诈骗，情绪崩溃

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某社区存在环境卫生脏乱差、高空抛物频发、停车秩序混乱等问题，且居民对物业公司的服务不满，矛盾纠纷颇多。为此，社区居委会邀请某社会服务机构共同探索物业服务改革，推

A 访问社区老党员，关注个别需求 B 分析社区居民需求，排列优先次序 C 拜访街道负责人，协商责任分工 D 开展社区教育活动，识别居民骨干

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在社区照顾模式中，社会工作者扮演多重角色。下列做法中，体现社会工作者“经纪人”角色的是（）。

A 为听障儿童家长提供沟通技巧训练 B 为听障儿童家长提供情绪支持服务 C 为听障儿童及其家长联系特殊教育学校 D 为听障儿童家长自助小组提供发展建议

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某老旧小区停车问题突出。社会工作者通过走访调查，收集多方意见，结合专业理论和方法,对问题进行了深入分析。下列表述中,属于“原因分析"的是（）

A 居民抱怨停车秩序混乱 B 无序停车造成安全隐患 C 停车管理的制度不健全 D 受影响的居民比例较高

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