A 提升小当的工作能力 B 协助小当解决人员的借调问题 C 提高工作人员持证 D 疏解负面情绪

A 建议服务对象以后在单位做报告前内心要为自己加油鼓劲 B 协助服务对象觉察做报告紧张时自己的想法及背后的认知 C 帮助服务对象去理解做报告与忘词等行为结果之间的关系 D 陪伴服务对象在仿真的环境中按照流程提前排练完成报告

A 考核目标 B 过程目标 C 绩效目标 D 任务目标

A 专业能力的表现 B 保障专业完整性 C 维持服务的品质 D 团队内相互协助

A 班级规模 B 教学模式 C 师资水平 D 空间布局

A 在"自画像"环节，组员相互推让，李奶奶带头发言后，其他人才接着发言 B 在人生意义的分享环节李爷爷和王奶奶发生争执，互不相让，相互批评指 C 在"我的生命树"环节，孙奶奶主动担任记录员，记录并总结组员的发言 D 在小组中逐渐变得积极、热情的张爷爷重回沉默状态，未回应他人的分享

A 小亮存在非理性的诚知，缺乏自我肯定 B 小亮的问题由自身和环境共同作用而成 C 亮要改变偏差行为，找到生活意义  D 小亮的逃避行为源于过度压抑的内驱力

A 小李联系某乡社工站负责人，协商开展实地研究的具体事宜 B 小李不断累积资料，形成对某乡社工站建设机制的合理解释 C 小李通过深度访谈，了解不同利益相关者对某乡社工站建设的态度 D 小李按照不同利益相关者将访谈资料分别进行编码，形成相应的研究档案

A 对现有失智老人服务方案提出修订思路 B 鼓励失智老人及家属共同参与研究 C 自己的实践情境中边行动边研究 D 将研究目标确定为优化失智老人的服务

A 社区居民具有共同的利益诉求 B 社区居民受到社区规范的约束 C 社区居民对社区具有归属感 D 社区居民对社区具有认同感