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2019下半年教师资格证考试《语文学科知识与教学能力》(高级中学)真题
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阅读某学校有关“课堂教学问题设计”的调查结果，按照要求答题。 对上述调查结果的相关分析，正确的是（ ）
A 调查结果丰富全面，深入揭示了课堂教学现状和成因 B 多数教师认为课堂提问非常重要，重视教学问题设计 C 少数教师没有仔细推敲提问的语言，是因为备课时间太少 D 少数教师用于设计问题的时间较少，是因为对教材不熟悉
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单选
阅读某教师关于写作教学的论文片段，按照要求答题。 写作陈述性知识旨在探寻写作的特点、规律、知识、原理等，以形成系统的知识体系为目的。写作策略性知识侧重写作的具体
A 写作陈述性知识包含如何运用方法修改文稿的知识 B 写作策咯性知识包含写作本体功能和现实价值的知i C 写作教学终点在“行”，应该侧重提升语言运用能力 D 写作教学重在实用，应该避免讲解写作陈述性知识
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单选
阅读某高中语文考试题，按照要求答题。 鲁迅曾在《且介亭杂文.寄＜戏>周刊编者信》中说:“我的意见，以为阿Q该是三十岁左右，样子平平常常，有农民式的质朴，愚蠢，但
A 以具体情境为载体考查学生的阅读素养 B 以美术图片为依托考查学生的艺术素养 C 以多种材料考查学生对典型人物的理解能力 D 以特定学习任务考查学生的问题解决能力
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单选
阅读有关语感的研究论文节选，按照要求答题。 语感是对言语的直感，要想提升语感的品质，必须有一定的语理来调整。语理是对语言现象的理性认识，把语言现象提升到规律，就
A 语感的形成需要系统的语理来支撑 B 语感的语体差异主要受方言的影响 C 提炼语理能够培养学生的思维能力 D 理解语理需要依靠学生自己来学习
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单选
阅读《咬文嚼字》教学反思片段，按照要求答题。 课堂教学导入后，我带着学生理解《咬文嚼字》，阐释“咬文嚼字”的精神。然后，顺势分析哪些例子阐明了这一精神。学生列举
A 课堂教学内容重点突出，结构清晰，层层推进 B 课堂教学生成问题后，应该给学生思考阐释的空间 C 学生结合个人经验拓展阅读，利于深入理解文意 D 教师没有追问，并不影响学生理解文章的论证逻辑
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分析
案例分析题 案例:阅读《边界望乡》教学后的说课片段和课文原文，完成题。 高二选修课上，我和学生一起欣赏台湾诗人洛夫的现代怀乡诗《边界望乡》。基于本诗大量化用古典
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分析
案例分析题 案例:阅读下面的学生习作，完成第17-18题。 扶不扶 ①摔倒的老人扶不扶，成为马年春晚小品的创作内容。演员一句“人倒了还可以扶起来，心倒了可就扶不
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分析
案例分析题 案例:阅读下面的学生习作，完成第17-18题。 扶不扶 ①摔倒的老人扶不扶，成为马年春晚小品的创作内容。演员一句“人倒了还可以扶起来，心倒了可就扶不
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教学设计题 阅读文本材料和具体要求，完成题。 课文原文 梦游天姥吟留别 李白 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求； 越人语天姥，云霞明灭或可睹。 天姥连天向天横，势拔五
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教学设计题 阅读文本材料和具体要求，完成题。 课文原文 梦游天姥吟留别 李白 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求； 越人语天姥，云霞明灭或可睹。 天姥连天向天横，势拔五
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