教学设计题 阅读文本材料和具体要求，完成题。
课文原文
梦游天姥吟留别
李白
海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；
越人语天姥，云霞明灭或可睹。
天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。
天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。
我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。
湖月照我影，送我至剡溪。
谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。
脚著谢公屐，身登青云梯。
半壁见海日，空中闻天鸡。
千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。
熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
列缺霹雳，丘峦崩摧。
洞天石扉，訇然中开。
青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。
霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。
虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。
忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。
惟觉时之枕席，失向来之烟霞。
世间行乐亦如此，古来万事东流水。
别君去兮何时还？且放白鹿青崖间。须行即骑访名山。
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！
课文介绍
该课文选自某版高中语文选修教材第二单元“置身诗境缘景明情?
单元说明
这个单元主要学习如何通过对古典诗歌特有的意向的把握，发挥想象，体会和品味中国古诗歌特有的意境美。
中国古典诗歌具有诗情画意，意境优美。我们在欣赏这些作品时，要反复诵读，置身诗境，借助联想和想象，将作者所描绘的意象一-再现到自己的脑海中，使整个心灵沉漫在一个想象的世界之中，得到审美享受。
具体阅读某一篇作品时，我们还要根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会独特的意境。
《昔通高中语文课程标准(2017年版)》的相关要求
根据诗歌，散文，小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、形象、构思、意蕴、
情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
在阅读鉴賞中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取思想、感情和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，深化对历史、社会和人生的认识。
学生情况
高二年级第二学期，班额50人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。

根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。(20分)

正确答案

[答案要点] 知识与能力目标:了解李白的生平，认识李白诗歌的浪漫主义风格。能正确、流利、有感情地诵读课文，把握文章大意。
过程与方法目标:通过反复诵读、设置情境、小组合作，赏析李白诗歌的艺术特色。学习诗歌的表现手法，从而领会诗歌美质，激发学生对中国语言文字的热爱。
情感态度与价值观目标:认识李白的“游仙”之念，结合有关资料，理解他不事权贵的傲岸性格，体会他对黑暗现实的反抗精神。
确立依据:
（1）课标。《普通高中语文课程标准（2017年版版） 》提出:获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。在阅读鉴赏中，了解诗歌的主要表现手法。李白是浪漫主义代表诗人，在文学史上有较高地位，故设定了目标1和目标2。
（2）教材。本单元是“置身诗境缘景明情”。不仅要把握作品意境，还需要在景中感悟作者思想感情。李白在“游仙”经历中流露出对现实的不满，故弓|导学生在意境中联系李白的生平及其他作品风格，正确把握作品思想感情，故设定了目标3。
（3）学情。高二的学生已经有了一定的独立阅读能力，掌握了基本的阅读方法，学习能力强。学生对李白并不陌生，但容易理解偏差，忽视“知入论世”的重要性。因此在教学中教师应鼓励学生分享学习，给他们足够的时间去品味、感悟，帮助他们进入作品的情境，增强诗歌鉴赏能力。因此制定了以上三维融合的教学目标。