1.（1）陈鹤琴根据“五指活动”提出了“整个教学法”，课程结构应该具有整体性，应促进学前儿童整体的有机发展。为此，陈鹤琴以人的五个连为一体的手指作比喻，创造性地提出了课程结构的“五指活动”理论。 这五个方面是相互联系的，就像人的五个手指，共同构成了具有整体功能的手掌。学前教育课程的全部内容包括在这五指活动之中。陈鹤琴先生在整个教学法中，批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验，身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准，反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心，主张游戏式的综合性教学法。 整个强调的是学习和发展的整体性。
（2）《指南》中提出：儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
（3）幼儿园各学习领域的内容是综合的，而不是彼此割裂的。幼儿园教育活动整合的方式多以贴近幼儿生活的某一主题为核心，将健康、语言、科学、社会及艺术等各领域的教育内容有机联系有机渗透，以此促进幼儿的全面和谐发展，因此，幼儿园教育活动又具有渗透性。
2.（2）将陈鹤琴的教育思想落实在一日生活中，可以从以下几方面出发：
①在教育理念上，认可陈鹤琴先生提出的“五指”活动理念。幼儿园在课程中要将五大领域进行整合，例如，教师在开展科学活动《乌鸦喝水》时，可以利用故事来进行探究。
②在教育目标上，落实我国的教育目的”对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”并坚持保教结合的原则，促进幼儿的全面发展。例如，开展主题活动，同时配合环境创设和区角探索，从多方面提高幼儿的发展。
③在教学过程中，以游戏为基本活动，珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。例如开展“整理小能手”游戏比赛，既能吸引幼儿的兴趣，又能提高幼儿在生活中的动手能力。
④在教学方法上，坚持生活化和一日活动整体性的原则，充分挖掘生活中具有教育价值的现象，运用多种方式，从幼儿的直接经验出发。例如，教师开展树叶画美术活动，引导幼儿在树叶上进行创作。
