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相关环境知识
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“用儿童的双手和思想布置的环境，会使他们更加深刻地理解环境中的事物，也会使他们更加爱护环境”，陈鹤琴先生的这句话反映的学前教育机构环境创设应该遵循的原则是（）
A 教育性 B 审美性 C 公平性 D 参与性
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广义的学前教育机构环境是指社区、社会、（）等一切使学前教育得以进行的条件总和。
A 物质环境 B 自然环境 C 精神环境 D 社会环境
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学前教育机构环境所具有的两个明显特点包括控制性和（）。
A 教育性 B 审美性 C 童趣性 D 多样性
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在学前教育机构物质环境创设的前期规划阶段，教育者应根据当前课程实施内容的周期来考虑物质环境创设的长期性、短期性和暂时性，使持续的物质环境创设与阶段性的物质环境创
A 效果规划 B 内容规划 C 时间规划 D 空间规划
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在具体创设学前教育机构室内环境时，教育者可以将室内物质环境分成5个活动区分别来进行设计，其中娃娃家、医院、菜场等属于（）。
A 社会活动区 B 建构操作区 C 艺术活动区 D 语言活动区
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目前社会上各种物质和精神产品极其丰富，它们是学前教育机构环境创设过程中取之不尽、用之不竭的源泉，但是这些丰富的资源不能完全直接运用到环境创设中，需要教育者进行必
A 教育性 B 丰富性 C 控制性 D 多样性
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在学前教育机构物质环境创设过程中，教育者往往会产生的误区包括过多的文字信息占据学前教育机构物质环境创设的空间和（）等。
A 墙面设计中出现展现地方民俗的彩绘 B 教室中陈列孩子们各种的作品 C 过度追求美观、好看的物质环境设计 D 室外场地被划分为很多不同的区域
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狭义的学前教育机构的环境包括物质环境和（）。
A 社会环境 B 自然环境 C 精神环境 D 生态环境
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在学前教育机构物质环境创设的具体实施阶段，教育者先设计完成一部分的内容，之后随着婴幼儿教育活动的不断开展，逐步完善创设的全部内容，形成一个完整的主题环境。这样的
A 主题的创设 B 根据活动组织形式开展的创设 C 暂时性的创设 D 持续性的创设
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在具体创设学前教育机构室内环境时，教育者可以将室内物质环境分成5个活动区分别来进行设计，其中阅读和讲故事属于（）。
A 自然科学区 B 社会活动区 C 建构操作区 D 语言活动区
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