（1）探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究，合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式，案例中所体现的实施步骤分别是：
①确定问题。探究式模式的教学总是围绕课程中的某个知识点而展开，在创设教学条件、环境的基础上，提出问题，引导学生进行积极思考。在材料中，老师没有像往常一样直接传授“知识”，而是通过问题“如何把气球吹起来”来创设与此学习对象相关的学习情境。
②提出假设。教师尽量在问题情境中引发学生通过分析、综合，比较、类推等方法不断产生假设，围绕假设进行推理，引导他们对知识加以改组，从中发现必然联系，逐步形成比较正确的概念。材料中老师把气球放进瓶子里，让大家吹起来，可学生忙活大半天，依然没有成效。随即老师赶紧抛出问题，是否有东西
把气球“握”住了，来引起学生们的思考，并让学生讨论探索如何把问题解决。
③验证假设。用其他类似的事例来对照检验已获得的概念的正误及正误的程度，靠进一步的定性分析使自己有一个较明确的判断。材料中经过老师的“引导”后，同学们纷纷动手实践摸索，有的用小刀，有的用圆规等来在瓶子上戳洞，把气球吹起来，验证之前的假设是否合理。
④总结提高。教师引导学生对问题进行回答与总结，对学习成果进行分析归纳，并可联系实际，对当前知识点进行深化、迁移与提高。材料中同学们经过探索和老师的引导之后，明白了原理，学到了“知识”，然后通过知识的运用，最终成功地把气球吹起来。
(2)探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲历科学探究过程，培养他们的好奇心和求知欲，逐步学会探究科学问题的策略，对学生科学素养的形成和发展有着深远的影响，其意义为：
①通过探究性学习，学生的观察能力、动手能力，合作能力，探究能力等都得到了发展和提高。
教师的角色已由过去的传授者变为了组织者、引导者、参与者。教师必须深入到每个小组，认真倾听学生的发言，适时地与小组成员进行交流。
新课程的实施要求着重培养学生的创新精神和实践能力，在实践活动中促进学生形成自主、合作、探究的学习方式。
