阅读某教师单元教学叙事片段，按照要求回答问题。
教学统编教科书必修上第七单元，该单元围绕人文主题“****"选编了五篇散文。教学中我紧扣“情景交融”，以及“民族审美心理”设计学习任务，先从郁达夫《故都的秋》史铁生《我与地坛(节选)》学起，引导学生从语言，形象，主题等视角开展单篇细读，逐一把握两篇散文的特点，选择自己喜欢的精彩片段写出鉴赏短文。然后安排学生自主细读《****》，运用学到的散文鉴赏方法，分享自己的感受。最后从****”来比较阅读三篇散文，着重探究三位作者如何做到“情景交融”，选择一个角度写出散文短论并积极展示交流。按照这样的思路，我继续引导学生细读苏轼《赤壁赋》和姚鼐《登泰山记》，然后进行比较阅读。最后我串联五篇散文，引导学生基于“民族审美心理”开展专题研读，同时将散文创作活动融入其中，全程呼应单元的写作。
对上述教学叙事片段的相关分析，正确的是（ ）。
A 从选文看，本单元属于" 思辨性阅读与表达”学习任务群
B " 情景交融”和民族审美心理”是这个单元的教学目标
C 运用两篇古代散文开展的比较阅读活动不属于群文阅读
D 从单篇细读到专题研读体现了单元整体教学的设计理念
