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阅读某教师关于整本书阅读的研究论文片段，按要求答题。
“整本书阅读”的“整”具有“完整、整体”的意思，既包括对全书脉络的通盘把握，也包括对全书内容的周延思考；“本”是阅读的数量单位，既可以是独立的一本，也可以是相互关联的多本；“阅读”可以是深读、浅读，也可以是精读、泛读，还可以是课内读和课外读；阅读对象可以是文学作品、文化典籍，也可以是科学论著、学术著作。整本书阅读是指学生在语文课程的学习中，运用个性化的阅读方法、围绕整部经典作品展开的，与作者、文本、教师、同伴对话的过程；阅读的对象具有多样性，阅读的过程具有综合性和实践性，阅读的目的是养成阅读习惯、探索阅读方法、建构阅读经验、发展语文核心素养。
对上述研究论文片段的相关分析，正确的是(　　)。

A 整本书阅读的具体策略要与书籍类型逐一对应

B 整本书阅读的内容可以任意组合多部经典作品

C 整本书阅读能够促进学生阅读能力的整体提升

D 整本书阅读主要帮助学生掌握多样的阅读方法

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教师设计“科普之光”专题阅读，围绕专题选择阅读篇目。下列适合的是( )。

A 茅以异《桥话》 B 冯骥才《珍珠鸟》 C 许地山《落花生》 D 瞿秋白《一种云》

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学习选修课程“古代诗歌意象”，学生了解到很多意象具有“游子”的含义，大家纷纷举例。下列诗句不恰当的是( )。

A 飘飘何所似，天地一沙鸥(杜甫《旅夜书怀》) B 徘徊六合无相知，飘若浮云且西去(李白《赠裴十四》) C 与君相遇知何处，两叶浮萍大海中(白居易《答微之》) D 征人去日殷勤嘱，归雁来时数附书(王维《伊州歌》)

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教学《(孟子)选读》，教师设计了初级、中级、高级的分层作业供学生选择。下列对该做法的分析恰当的是( )。

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A 整本书阅读的具体策略要与书籍类型逐一对应 B 整本书阅读的内容可以任意组合多部经典作品 C 整本书阅读能够促进学生阅读能力的整体提升 D 整本书阅读主要帮助学生掌握多样的阅读方法

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