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王女士找社会工作者小赵反应,她读初二的儿子沉迷手机游戏,不爱与人交流,希望小赵帮助他,经过预估与问题分析,小赵认为应将此案转介到其它机构,根据上述内容,小赵下一
A 直接告知王女士本机构不处理青少年网瘾问题 B 告知王女士能处理青少年网瘾问题的机构信息 C 邀请王女士到机构与其进行详细的预估会谈 D 与机构督导商量确定是否拓展相关戒瘾服务
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小宁是一名留守儿童,功课没人辅导,学习成绩不佳,社会工作者小王了解到小宁的情况后,找来大学生志愿者辅导她学习,根据上述内容,小王在服务中的角色是( )。
A 教育者 B 治疗者 C 倡导者 D 联系人
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长期独居的李大爷因最近健康状况不佳,开始为今后选择居家养老还是去机构养老感到烦心,于是找到社会工作者小马诉说烦恼,小马帮助李大爷分析两种养老方式的利弊,并提供相
A 收集资料的会谈 B 诊断治疗性会谈 C 一般性咨询会谈 D 建立关系的会谈
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郭女士被诊断为尿毒症后心理压力很大,茶饭不思,经常失眠。她的家人向医务社会工作者小周求助。小周结案后,对郭女士的问题进行充分预估并开展了八次面谈,目前进入到结案
A 请郭女士填写个案服务的满意度问卷 B 请机构督导对服务完成进度进行评估 C 请机构主管评估服务资源的投入情况 D 请郭女士再次填答量表测评心理状态
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针对大四学生的就业压力问题,社会工作者老许开展了主题为“扬帆起航”的小组服务。在小组中。老许带领组员开展了一系列减压活动,运用示范、催化等技巧促使组员分享减压活
A 开放性互动原则 B 使能者原则 C 封闭性互动原则 D 积极参与原则
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在青少年艺术治疗小组中,社会工作者小徐和组员一起用手工材料制作了名为“我的力量来源”的作品,但在分享环节,组员因为不知道如何进行分享而陷入沉默,下列小徐的回应中
A “在分享环节,请大家先将自己的作品放在桌子上,然后用3分钟介绍一下作品” B “我看到小汪制作了一本书,你能跟大家说说为什么会觉得书能给你带来力量吗?” C “我做的是一颗发芽的种子,它冲破束缚,茁壮成长,给逆境中的我带来向上的力量” D “我发现大家都心灵手巧,做出了能够给自己力量的作品,哪位组员愿意分享一下”
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在“为爱出发”亲子小组中,社会工作者小曹邀请组员分享亲子互动故事以识别并探讨家庭沟通模式。当小曹邀请小姜发言时,小姜还没开口,她妈就抢先说:“她一直就是这个样子
A “刚刚小姜妈妈说了小姜的情况,其他家庭是怎么看的?有没有遇到过类似的情况呢?” B “小姜妈妈,您可以详细说说女儿的情况吗?她平时在学校和家里也是这样不爱说话吗?” C “小姜妈妈,您这样的做法是不恰当的,就是因为您这样的说话方式才让孩子不敢说话的。” D “小姜妈妈,我看到小姜这一次好像想要说说自己的观点,让我们听听她怎么说,好吗?”
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社会工作者小霍为脑卒中患者开展了主题为“鼓舞未来”的病友小组活动,通过引导组员学习手指操、非洲鼓等,促进组员的康复。下列场景中。最有可能出现在小组转折阶段的是(
A 组员们初次接触非洲鼓,对其充满好奇,但因不知如何演奏,不愿尝试 B 组员老张和老任都认为自己演奏水平更高,彼此埋怨对方演奏出现错误 C 小霍播放组员的演奏视频,带领他们回顾在“鼓舞未来”小组中的变化 D 小霍预告“鼓舞未来”非洲鼓文艺汇演时间,邀请组员携家属一同参与
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在小组活动的“生命回顾”分享环节中,社会工作者小徐和组员一起听高奶奶分享自己过去的经历,高奶奶的普通话不太标准,担心别人听不懂,越来越着急,针对这一情况,小徐最
A “您说的故事,以前我从来都没有听说过啊” B “我没有听懂您说的话,您再重新说一遍好吗” C “高奶奶您别着急,慢慢说,我们大家都在听” D “高奶奶您先休息一下,再想想,先请张爷爷说”
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在小组活动开展过程中,社会工作者老汤发现组员莉莉最近经常迟到,分享也不如以前积极,有时还会故意转移话题,影响活动进程,为了改变这种情况,老汤最适宜的做法是( )
A 放任莉莉,把关注重点转移至其他的组员 B 运用游戏活跃气氛,以鼓励莉莉回归小组 C 制定新计划,让莉莉和其他组员协作完成 D 调整活动时间和地点,方便莉莉参与活动
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