学习。兴之所至。
心之所向众所周知，兴趣是最好的老师，这些兴趣是理想的前奏。拥有兴趣，会使你对某些方面产生浓烈的好奇心和执著的探索力，而这些都是成功的要素。靠逼迫的方式，靠强制的手段，很难让一个人发自内心地走上不断学习的道路。以致有些学生会说，我没有兴趣。兴趣可能产生于青萍之末，作为教师，应该要做的是鼓励学生培养正确的兴趣。这一点说起来很容易，实施起来却十分困难。
苏格拉底说过，教师要么将学生引导向更高层次的对真理的探索，要么指出学生在回答问题中所出现的各种矛盾和问题，以及在推理过程中发生的缺陷。他主张启发式教学，坚持以学生为中心。
首先，老师作为教育者，要想真正传道授业解惑，就要先调动学生学习的兴趣，继而逐步激发其求知、探索欲望。
近代国学大师钱穆在乡村任教之时，曾带领小学生走出校门，当游览到一处遍植松树的古墓时，他让学生四处游览并用文字描写下来，然后依次点评。接着，他要求学坐注意此处风声与平日所闻风声有何不同在学生抓耳挠腮，百恩不得其解之时，他指出，此处因多古松，风穿松针而过，松针细密，风过其间，其声飒然，自然与他处所过风声不同，这就是松风。学生们在钱老师的启发引导下，几多思考，几多观察，几番讨论，纷纷感到其乐无穷，笔下也就言之有物了。
我们常说教育是一种艺术，的确就是这样，启发学生思考，激起他们对学习的乐趣，学会引导，犹如九曲连珠之线，穿起学生的散乱的思绪，让学生自然而然地泉思涌现，福至心灵。
其次，作为教育者，教师应保持一颗求知心，对学生感兴趣，对教育工作和知识感兴趣，自然也会更容易发现学生的闪光之处。这样才能够更快地适应并接受新型的教育理念，并以合适的方法将其运用到实践中。
无论是学生的“学”，还是教师的“学”，最终依靠的都是一股对“学”本身的兴趣，虽然依靠兴趣而产生的热情很快便会退却，因为学习道路上总会遇到困难。但是，没有兴趣，学习也只会变成沉重的负担。
教师若是能将学生的兴趣变为志趣，变为内心之追求，那么学生所依靠的动力也必将会是内心，而不只是教师的耳提面命。
