(1)本案例中，教师看似在引导学生掌握声音的特性这一知识点，实际上，每一步都是教师给出的答案，学生们只是按照教师的意思机械地回答。该教师的教学并没有体现启发性，学生最多是知道了一个能用物理原理解释的生活常识。
(2)改进的教学片段如下：
教师：同学们，大家在生活中都灌过开水，有谁知道通过声音怎样判断暖瓶是不是灌满了 学生：瓶里面的水越满，声音就越尖细。
教师：根据我们学习过的声音三个要素，声音尖细对应的是哪个物理量
学生1：声音尖细对应的是高音调。
学生2：高音调就是高频率的振动。
教师：同学们的总结非常到位，我们来分析一下，为什么水灌的越满，我们听到的声音频率就越高 (学生们陷入思考)
教师：我们都知道声音是由物体振动产生的。在灌水的过程中，瓶本身是不动的，是什么振动产生的声音呢 学生：振动的物体要么是瓶中的水，要么是瓶中的空气。
学生3：应该是瓶中的空气，因为往开口的桶中灌水，水振动的声音很小。
教师：同学3通过比较得出暖瓶中的空气振动是主要的振动形式，对比的思想运用的很恰当。教师：开始的时候，瓶中空气较多，那空气柱振动就会
同学：慢。
同学：瓶中空气越少，空气柱振动越快。
教师：所以，我们根据听到的尖细声来判断瓶中水量多少的原因就在这里。
