(1)本案例中，虽然学生知道了“推力等于汽车所受摩擦力”这一事实，但对具体的分析过程还是充满疑惑。王老师直接否定学生2的见解，却没有相应分析与提示。最后，王老师仅以赞同学生3的观点给出答案，学生学习的主体性并没有得到体现。
(2)引导学生分清最大静摩擦力的概念，使学生深刻理解物体平衡的条件。
教师：同学们，这幅图片中，小男孩使尽全力推汽车，汽车纹丝不动是为什么呢
学生1：因为汽车太重了。
学生2：汽车受到的摩擦太大，大于小男孩的推力，所以汽车没被推动。
教师：同学们，我们已经学过物体受力平衡的条件，如果学生2的假设是对的，汽车受合外力不为零，汽车还能静止吗
学生：如果推力小于摩擦力，汽车岂不是要向反方向运动了吗 学生陷入沉思。
教师：大家忽了一个概念，就是汽车受到的最大静摩擦力。
学生3：汽车没被推动之前，受到的摩擦力并不是最大静摩擦力。
教师：学生3的分析很准确。事实上，汽车受到的外力不断增加，地面对它的摩擦力也不断增加。学生：那么汽车在没被推动之前一直处于静止状态，合外力为零，受到的推力和静摩擦力相等。
教师：看来，大家已能掌握物体平衡的条件了，而且能分清最大静摩擦力的概念。
