(1)该教师设计的可取之处如下。 ①该教师设计的教学活动目标指向性明确，各项活动均围绕本课的学习主题进行。 ②该教师设计的活动环节丰富多样，包含个体学习、小组交流、合作探究和总结提升四个环节。该教师设计的活动 环节与内容有利于提升历史教学的趣味性，增强学生的历史学习兴趣。 ③该教师设计的教学活动坚持了循序渐进性的原则，可操作性强。该教师设计的教学活动从最简单的个体学习开始， 然后过渡到小组交流和合作探究，最后是总结提升环节，符合学生的认知规律和活动开展的顺序要求，具有较强的 可操作性： ④该教师在设计教学活动时坚持了教师主导与学生主体相结合的原则。教师的主导性体现在教师对学生的引导和活 动的组织步骤清晰，过程合理；教师结合课文中的学案内容带领学生完成对本课知识的学习。学生的主体性体现在 整个教学活动设计都是围绕学生展开的，学生作为活动的主体参与各个教学环节。 (2)历史教学中开展学生自主学习应遵循的原则如下。 ①教师主导与学生主体相结合的原则：教师在自主学习活动中居于主导地位，带领学生明确自主学习的主要内容、 具体方法、活动形式和具体步骤，做好对学生自主学习的评价。学生在自主学习活动中遵照教师的指导，充分发挥 学习的主观能动性，调动一切有利因素投入到自主学习活动中。 ②循序渐进的原则。学生的历史自主学习是一个完整的过程，具体学习环节设置与活动安排应该做到由易到难、由 简入繁，体现循序渐进的过程。 ③科学性的原则。学生自主学习活动的内容应该按照历史课程标准和教学目标选取，学习环节应围绕教学主题展开， 确保学生在自主学习的过程中掌握历史课程标准与教学目标中规定的相关内容。 ④有效性原则。学生通过自主学习活动，能够掌握相关的历史知识和学习方法，熟悉自主学习的一般步骤，知道自己在自主学习中存在的缺点和不足，明确今后的改进方向。教师切忌为了突出学生的自主学习而忽视对学生学习的 具体要求和评价标准。
