(1)宏观、微观、符号是研究化学知识的三大重要领域。下面以钠和氯气反应生成氯化钠来说明化学知识在宏观、 微观和符号三个方面的具体体现。 宏观上：先从钠与氯气反应生成氯化钠的实验现象人手，观察燃烧发出的黄光以及生成的白色固体物质，引导学生 获得钠与氯气反应生成氯化钠的外在现象感知，形成对这一过程的宏观表征认识。宏观上钠与氯气反应生成了氯化 钠。微观上：给出该反应的原子结构示意图，用稳定结构的微观表征来揭示实质。微观上钠原子最外层的 1 个电子转移 到氯原子的最外层上，二者都形成相对稳定的 8 电子结构。化学符号表征：确定氯化钠的化学式，用符号表达式表示氯化钠的生成反应，实现从微观到符号和从宏观占檄到符 号的抽象。该反应的符号表达式为
(2)宏观角度可以直接观察，而微观角度可以分析其原理本质，利用符号可以有效地进行记录，方便交流沟通。宏 观、微观及符号的学习对于学生都非常重要，因此教师必须在教学中融合三者进行教学。在开展教学时，首先利用 一些直观的教学情境，给学生形成直观感知，让学生能明确宏观知识，之后利用多媒体或者一些教具模型，语言分 析呈现微观内容，展现微观知识。符号属于学生学习化学的工具性内容，所以在进行宏观和微观教学的过程中都要 不断地渗透符号知识，使学生形成符号意识。比如，在讲解氧气性质时，首先通过实验现象呈现氧气的助燃性，之 后教师在进行实验原理分析的过程中写出其相应的化学式，并用文字表达式表示实验本质。在后期系统学习元素符 号及化合价、化学式之后再用标准规范的化学方程式进行表示，逐步用符号语言表示宏观、微观的相关知识。
