(1)学生实验操作技能形成的三个阶段如下所示。 ①操作定向阶段。操作定向阶段也称操作认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活 动的定向映象的过程。②操作模仿和整合阶段。操作模仿即学习者通过观察，实际再现特定的示范动作或行为模式。操作模仿的实质是将 头脑中形成的定向映像以外显的实际动作表现出来。操作整合是把模仿阶段习得的动作依据其 内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。 ③操作熟练阶段。操作熟练阶段是操作技能掌握的高级阶段。这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度 的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。(2)该教师的教学行为对学生实验操作技能的形成有 以下作用。 ①“播放实验室制取氧气的录像，要求学生仔细观察实验操作过程”，引导学生对实验操作活动的结构要素及其关 系形成基本的认识。 ②通过“一边讲解一边演示，逐一介绍实验过程中的操作技能和方法以及注意事项”，使学生掌握了关键知识点和 实验操作注意事项。 ③“演示了实验室制取氧气的全过程”，使学生对实验室制取氧气的实验有全面完整的印象，熟悉实验操作的流程。
