(1)材料中包含的评价类型有三方面： ①从实施评价所使用的工具来看，有纸笔测验和实作评价。纸笔测验是指书面形式的测验工具，该测评表中的考试这一栏所呈现的“考试”和“测验”都属于纸笔测验。实作评价是指使用多种工具或形式，评定学生在实际情景下应用知识的能力以及在情感态度与动作技能领域学习成就的一种评价方式。该测评表中实验一栏包括操作与报告，属于实作评价。
②从评价的目的角度看，有诊断性评价、形成性评价和终结性评价。该评测表中的期初摸底考试属于诊断性评价，是对评价对象的现实状况及存在的问题、产生的原因所进行的价值判断。各单元测验和期中考试属于形成性评价，是教学者在教学过程中，为了改进教学方法、提高教学质量而对学生进行的学习阶段及结果的评价。结业考试属于终结性评价，是在课程或一个教学周期结束时对学生学习结果的评价。
③从评价的主体来看，有自我评价和他人评价。该测评表中“我对自己生物课程的学习满意度”“我最满意的生物课程学习成果”“我需要改进的方面”都属于自我评价，而家长、小组、任课教师的评语都属于他人评价。
(2)该学业评价具有如下特点：
①该评价注重评价方式的多元化。材料中的学业评价，利用纸笔测验、实验等多种方式，自评与他人评价多元主体对学生进行评价，兼顾了知识、能力、情感等多重目标，既可检验教学目标是否达成，也可以避免单方面评价的局限。
②该评价注重终结性评价与形成性评价相结合。材料中的学业评价，既有多次形成性评价，也有终结性评价，多样化的评价方式可以体现学生在学习过程中的发展和变化。
③该评价重视学生探究能力的评价。材料中的学业评价的“实验”一栏，既有操作，也有报告，可见该教师不仅关注实验结果，还重视实验操作，关注到了学生的探究能力的发展。
