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非等位基因的互作不包括()。
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非等位基因的互作不包括()。

A 不完全显性基因
B 调节基因
C 修饰基因
D 抑制基因

正确答案
A
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以下教学活动中，体现了合作学习教学策略的是( )。
A 课前组织学生观看动物求偶视频片段 B 将学生分小组分别在显微镜下观察永久装片 C 课堂上教师与学生一起讨论传染病的预防措施 D 对学生进行分组。让每个组分别进行实验．探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用，并交流实验现象、实验结论
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生物技术的发展速度很快，已灭绝的生物的“复生”将不再是神话。如果世界上最后一只野驴刚死亡，以下较易成功“复生”野驴的方法是()。
A 将野驴的体细胞取出，利用组织培养技术，经脱分化、再分化，培育成新个体 B 将野驴的体细胞两两融合，再经组织培养培育成新个体 C 取出野驴的体细胞核移植到母家驴的去核卵母细胞中，经孕育培养成新个体 D 将野驴的基因导人家驴的受精卵中，培养成新个体
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图1表示葫芦藓、肾蕨、苏铁和木瓜的分类，其中乙、丙所代表的植物分别是()。
A 苏铁、木瓜 B 木瓜、苏铁 C 肾蕨、葫芦藓 D 葫芦藓、肾蕨
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图4表示具有生物活性的蛙坐骨神经一腓肠肌标本，灵敏电流计连接在坐骨神经表面,下列叙述错误的是()。
A 电刺激①处或②处均可引起腓肠肌的收缩 B 电刺激②处，电流计指针能记录到两次电位变化 C 电刺激①处，电流计会发生反向的两次偏转 D 神经纤维上，兴奋的传导方向与膜内的电流方向相同
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下列关于生长素作用的说法正确的是()。
A 不用生长素处理的枝条扦插是不能成活的 B 生长素的浓度越高植物生长越快 C 发育着的种子能产生大量的生长素，是子房发育成果实的必要条件 D 顶芽能产生生长素，所以顶芽能优先生长而侧芽受抑制
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图1是A、B两个家庭的色盲遗传系谱图，A家庭的母亲是色盲患者(图中)，这两个家庭由于某种原因调换了一个孩子，请确定调换的两个孩子是()。
A 1和3 B 2和6 C 2和5 D 2和4
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在进行“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”的实验教学时，教师与学生一起完成了图4中的教学活动。这样的教学活动主要体现了课程理念中的()。
A 提高生物科学素养 B 面向全体学生 C 倡导探究性学习 D 注重与现实生活的联系
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生产上常用一定浓度的生长素类似物除去单子叶农作物中的双子叶杂草，如图1所示。下列说法正确的是()。
A 曲线①表示单子叶植物 B 曲线②表示单子叶植物 C 曲线①②都表示单子叶植物 D 曲线①②都表示双子叶植物
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避役(变色龙)能在5分钟内将体色改变为与环境相似，比蛙等变色动物体色改变快得多，避役的变色调节机制是()。
A 激素调节 B 神经调节 C 激素一神经调节 D 神经一激素调节
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在带领学生进行“绿叶中色素的提取和分离”实验时，任课教师关老师发现有几个学生不好好做实验，在座位上嬉笑，并有很多小动作。为了不影响其他学生的学习，关老师将这几个
A 正确，保证了班级里大多数学生的正常学习环境 B 正确，防止这些爱搞小动作的学生扰乱课堂 C 错误，不利于良好师生关系的形成 D 错误，忽略了纪律不良学生的需求
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